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Bonjour à toutes et tous, 

Le TDAH ou TAD qu’est-ce que c’est ? Comment peut-on le
repérer ? Comment aider les enfants dans leurs apprentissages et leur
organisation quand ils ont un TDAH ? 

Nous aborderons également, les aspects qui peuvent toucher les équipes de professionnels
qui accompagne des enfants en apprentissages libres et autonomes avec un TDAH.
En effet, il n’est pas rare que les parents d’enfant avec un TDAH s’approchent
des écoles de types démocratiques avec des apprentissages libres et autonomes
qui semblent mieux répondre aux besoins de leur enfant. Dans ce cas, quels sont
les défis auxquels les équipes de facilitateurs peuvent avoir à faire face ?
 

Ainsi, mieux connaitre ce trouble aidera les accompagnants à mieux soutenir l’enfant et les
familles afin de permettre à l’élève de développer son potentiel de manière la
plus optimale possible. 

Finalement, nous voyons souvent le TDAH comme un problème,
mais peut-on apprendre à découvrir les qualités qui se cachent derrière ? 

J’invite aujourd’hui une spécialiste pour nous parler des
spécificités des enfants et adolescents avec un TDAH. Cela me parait
intéressant car je rencontre régulièrement des familles qui font le choix de l’instruction
en famille car elle sente que cette option sera meilleure pour leur enfant. C’est
également le cas lorsque les familles font le choix des écoles de types
démocratiques. Il me semble important que dans ces deux lieux, il y ait une
meilleure compréhension et des outils pratiques pour aider l’enfant ou l’adolescent. 

Dans cet épisode, j’invite Magali Scemama qui s’est spécialisée
dans le soutien des parents qui accompagnent des enfants avec une TDAH. Par ailleurs,
elle est, elle-même, maman de trois enfants avec un TDAH. C’est également à
travers son vécu concret qu’elle vous parle de ce que vivent les enfants et les
accompagnants.  

Retrouver Magali Scemama:

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6 Avenue Alphonse XII

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Lorsque l'on accompagne les enfants dans des apprentissages libres et autonomes, il y a toujours un moment où l'enfant est moins enthousiaste et ne souhaite plus avancer sur un projet.

Il y a alors deux aspects dont il faudra tenir compte. Premièrement l'enfant s'est-il engagé auprès d'autres personnes et est-il important qu'il respecte cet engagement ? 

Deuxièmement, il est important de repérer s'il s'agit d'une fuite ou d'un réel désintérêt pour l'activité. Autant, il est important de le laisser s'arrêter quand la tâche ne représente plus aucun intérêt pour lui. Autant, il est important de le soutenir pour qu'il affronte la difficulté afin de la dépasser lorsqu'il se trouve dans la fuite de la difficulté.

Trouver un juste équilibre est parfois complexe.

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La philosophie est abordée tardivement dans le cursus de l'école ordinaire. Par ailleures, le plus souvent, il s'agit de comprendre la pensée des philosophes, bien plus que d'apprendre par soi-même ce qu'est la philosophie et de l'expérimenter.

Dans cet épisode, j'accueille une amie et collègue Léna Rueflin. Elle organise avec les enfants et les adultes des ateliers philosophiques. Vous aurez l'occasion de découvrir ce que sont ces ateliers philosophiques. Comment ils se déroulent ? Quel est leur but ? 

Léna nous parle de son expérience dans le cadre de groupe d'enfant mais également de groupe enfants et adultes ce qui amène une grande richesse dans les échanges.

J'ai à cœur de vous faire découvrir cette pratique de la philosophie par l'intermédiaire de Léna.

Pour retrouver Léna sa page facebook : https://www.facebook.com/Rueflin

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Les apprentissages libres et autonomes amènent l'enfant à évoluer dans 4 phases. Vous allez découvrir quelles sont ces 4 phases et comment l'adulte peut se positionner selon la phase dans laquelle l'enfant se situe.

Il est parfois bon d'être simplement présent et de l'écouter. D'autres fois, il sera important de le soutenir et de le coacher pour qu'il dépasse ses difficultés. Lors d'une phase d'exploration, il est nécessaire que l'enfant sente qu'il autorisé à arrêter si l'activité ne lui correspond pas. Par contre, il est impératif de lui apprendre à dépasser les difficultés quand il est dans un projet avec des objectifs qu'il s'est fixés.

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Souvent il y a beaucoup de peurs des pouvoirs publiques, autour du fait que les enfant en instruction en famille (IEF) ne puissent pas être socialisés. Et pourtant, l'IEF peut être un excellent lieu pour se socialiser. En effet, il ne suffit pas regrouper des enfants dans une classe pour prétendre qu'ils sont socialisés. Ils ont besoin d'acquérir des compétences, entre autres pour apprendre à gégrer les conflits et prendre des décisions collectivement. 

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Je démarre une nouvelle série de podcast. De nouvelles thématiques, des invités et vos questions.

Parlons des peurs, des manières d'apprendre, des étapes importantes pour acquérir plus d'autonomie, du fait de s''inscrire dans un fonctionnement collectif....

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À travers mon expérience de cocréation et de cogestion d’une
école aux apprentissages libres et autonomes, je vous parle de ce que cela
implique. 

Les personnes, souhaitant créer des écoles alternatives
privées, demandent souvent ce que cela implique. Par ailleurs, les parents qui
inscrivent leur enfant dans des écoles aux apprentissages libres et autonomes, ne
sont pas nécessairement conscients de l’implication et des multiples tâches qui
incombent à l’équipe des facilitateurs d’apprentissage. 

J’avais envie de clarifier ce qu’implique de gérer de telles
écoles en répertoriant quelques tâches non exhaustives. La partie visible de l’iceberg
est l’accompagnement des enfants lors des temps d’ouverture de l’école. On en
oublie souvent le travail pédagogique pour la création de matériel adapté, l’accompagnement
des familles qui n’ont pas toujours pris conscience de ce que sont les
apprentissages libres et autonomes. De plus, une grande partie de l’implication
pédagogique réside dans des observations, des réflexions et des échanges avec
les membres de l’équipe pour ajuster au mieux l’accompagnement des enfants. 

Sans compter, toute la partie de la gestion administrative,
de la connaissance des lois, la gestion du bâtiment ainsi que l’intendance. De
plus, le fait que ces écoles sont choisies par les familles implique de faire
connaitre l’école, de soigner sa réputation, de procéder à démarches importantes
lors de l’inscription d’une nouvelle élève. 

Pour les facilitateurs d’une
école aux apprentissages libres et autonomes, les tâches sont nombreuses et implique
souvent une charge mentale importante. Comme pour tout entrepreneur un tel investissement
nécessite de pouvoir se ressourcer et de trouver du soutien de l'entourage et
plus particulièrement des parents des élèves.  

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Que sont les compétences exécutives ? En quoi sont-elles importantes à developper ? 

Les compétences exécutives sont essentielles à développer pour parvenir à apprendre les domaines disciplinaires scolaires. 

Et comment s'acquièrent-elles ? Eh bien en effectuant des tâches quotidiennes !

Faire le ménage développe autant les compétences exécutives que de réaliser un problème de mathématique. 

Les trois aspects des compétences exécutives qui sont : 

• la mémoire de travail
• le contrôle inhibiteur
• la flexibilité cognitive

Une étude faites sur plusieurs années montre que des enfants qui, très jeunes, pouvaient réaliser des tâches en mettant en oeuvre ces compétences à travers des jeux et activités du quotidien, sont devenus des adultes avec plus de réussite professionnel, un couple plus épanoui, de meilleures finances....

Les écoles aux apprentissages autonomes placent, sans cesse, les élèves dans des situations où le développement de ces compétences est nécessaire.

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Le respect du rythme de l'enfant est un véritable jeu d'équilibre lors que nous sommes en instruction en famille ou dans une école aux apprentissages libres et autonomes.

Il s'agit d'un bon dosage de respect de moment de pause et d'encourgement à progresser et passer à l'action.

Ceci est d'autant plus difficile lorsque l'enfant est en difficulté. C'est souvent le cas dans des écoles alternatives, car il est encore rare de se questionner sur des modèles éducatifs quand l'enfant fonctionne bien à l'école publique. Ainsi, les parents ont parfois des questions autour de cet équilibre entre motivé l'enfant et le laisser plus tranquille.

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J'aborde aujourd'hui un soucis que porte les parents et les autorités autour des écoles alternatives aux apprentissages libres et autonomes. Comment les enfants scolarisés dans une école libre de programme et d'évaluations notée font-ils pour réintégrer une une école classique après leur parcours en apprentissages libres ?

Dans une école aux apprentissages libres et autonomes les élèves vont acquérir des compétences essentielles et plus exigeantes dans leur mise en place que des savoirs accadémiques. Le premier apprentissage c'est la connaissance de son rythme de travail.

Les apprentissages dans ces écoles alternatives sont souvent plus soutenus. L'élèves est en lien directe avec la facilitatrice d'apprentissage et reçoit des retour immédiat ce qui permet aux cerveaux de faire les bonnes connexions plus rapidement, mais cela fatigue également beaucoup. 

Le deuxième apprentissage est extrêment exigeant, il s'agit de celui de l'autodiscipline. L'autodiscipline demande une grande force intérieure, bien plus que celle de la discipline. De plus elle implique de devenir responsable de nos actions ou de nos non-actions. 

Tout ceci est bien plus engageant et il est souvent facile à un enfant qui parvient à s'engager dans une école aux apprentissages libres de rejoindre l'école publique. 

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Bonjour à tous,

La première saison se termine et je prends le temps des vacances pour préparer un nouveau format pour la rentrée d'octobre avec des nouveautés.

Au plaisir de vous retrouver, belles vacances à tous.

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Les écoles aux apprentissages libres et autonomes, autant que le unschooling demandent un engagement important de la part des parents.

Il s'agit :

• d'accompagner l'enfant dans ses apprentissges autant à la maison qu'à l'école.
• d'ouvrir l'esprit de l'enfant et lui permettre de découvrir,
• de collaborer étroitement avec les autres intervenants qui accompagnent l'enfant,
• de se remettre en question en tant que parent et d'évoluer personnellement pour soutenir l'enfant. Parfois il s'agit de trouver du soutien autour de soi.

Les apprentissages libres impliquent beaucoup la famille. Trop souvent, quand on prononce le terme "d'apprentissages libres ou autonomes" le ressenti est mitigé et l'entourage voit du laissé allé alors que c'est bien le contraire qui est en jeu.

L'implication et l'engagement que cela comporte autant pour les enfants que pour les parents méritent d'être reconnus et soutenus.

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L'éducation bienveillante amène a se questionner autour de l'enseignement. Des pistes sont déjà explorées par de nombreuses écoles alternatives. Les écoles démocratiques et les écoles permettant le libre choix des apprentissages intérogent. Lorsque je parle des apprentissages libres tel que le "unschooling" ou dans une école qui propose le libre choix des apprentissages, souvent cela éveille des peurs, des craintes. Elles sont de trois types :

• notre propre expérience personnelle d'adulte vis-à-vis de l'engagement dans des projets
• les possibilités qu'offre la société pour rejoindre un cursus "normal" ou l'entrée dans la vie active
• le regard et les attentes que l'on a, en tant qu'adulte, vis-à-vis des enfants

J'aborde ici ces trois craintes et l'expérience que j'ai de la réalité du terrain.

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Dans une école aux apprentissages libres, quelle posture ont les adultes qui accompagnent les enfants ? Comment soutenir la moivation de l'enfant ? 

L'adulte va commancer par observer et comprendre ce que fait l'enfant. Qu'apprend-il quand il n'est pas assis à lire ou à écrire ? Qu'expérimente-t-il ? 

Ensuite l'adulte va pouvoir s'approcher ou non de l'enfant pour apporter une nouveauté ou simplement continuer a observer l'évolution de l'activité de l'enfant.

Comment l'encourager ? Faut-il toujours le soutenir ? 

Laisser l'enfant libre de choisir oui, mais la liberté implique de devenir responsable. Quelle attitude avoir pour permettre cette responsabilisation de l'enfant face à son environnement ? Comment les adultes soutiennent, de manière bienveillante, l'apprentissage du *vivre ensemble". 

Et les apprentissages scolaires ? Quelle approche pour encourager la capacité de l'enfant a s'autonomiser dans ses projets et les mener à terme ?

Vous trouverez quelques réponses sur ce vaste sujet dans ce podcast.

Je serais intéressée de connaître vos questions autour de ce sujet et ce que vous découvrez en écoutant ce podcast.

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Dans une école aux apprentissages libres, nous allons voir l'importance de l'engagement des enfants et des familles. Apprendre librement c'est un véritable engagement vis-à-vis de soi et de ceux qui vont nous aider et nous accompagner. Comment les enfants peuvent-ils en prendre conscience ?

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Dans une école qui propose le libre choix des apprentissages quelle est la part de liberté de l'enfant ?

La liberté des enfants peut faire peur aux adultes. Mais avoir la liberté de choix des apprentissages n'implique pas d'être libre de faire tout ce que l'on veut au niveau de la vie en collectivité. Quelles sont les contraintes du "vivre ensemble" ? L'enfant apprend que la liberté implique une grande responsabilité. Ils apprennent a reconnaitre les conséquences de leurs actes et à les anticiper pour s'adapter au reste du groupe.

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Bonjour à tous,

Dans ce premier épisode vous pourrez découvrir la thématique du podscast. Je vous explique :

• ce que sont les écoles avec le libre choix des sujets d'apprentissage et des activités, 
• ce que vous pourrez découvrir dans la suite de ce podcast

Je profite également pour me présenter.

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