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Ringveranstaltung Limes (2025-26) der Institut für Mehrsprachigkeit, Universität von Fribourg

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Interview avec Antje Kolde

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Veranstaltungsreihe zum Thema „Artefakte im Sprachenunterricht“

 "Viagg-io – Eintauchen in die Sprache mit Virtual Reality-Brillen" – 2025-03-10 – Institut für Mehrsprachigkeit/CeDiLE

Zielsprache: Italienisch

Zielgruppe: Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II

Vortrag/Blitz-Workshop: Ines Honegger Wiedenmayer (Gymnasium Kirchenfeld), Elke Schlote (FHGR), Dominik Gut (FHGR)

Sprache des Workshops: Deutsch, Italienisch

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Veranstaltungsreihe zum Thema „Artefakte im Sprachenunterricht“

Projet Tools@Schools – 9.12.2024  – Institut für Mehrsprachigkeit/CeDiLE/

Zielsprache: Französisch, Italienisch, Englisch

Zielgruppe: Schülerinnen und Schüler, Sekundarstufe I

Vortrag/Blitz-Workshop: Catherine Ferris (PHSG) und Raphaël Perrin (Unif, PHLU)

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Projet soundolino 11.11.2024  – Institut de plurilinguisme/CeDiLE

Zielsprache: Deutsch, Englisch

Zielgruppe: Kindergartenkinder und PrimarschülerInnen

Vortrag/Blitz-Workshop: Achim Arn (Hochschule für agile Bildung)

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Projet DiCoi 14.10.2024  – Institut de plurilinguisme/CeDiLE

Langue cible : français

Groupe cible : élèves du secondaire I et II

Présentation/atelier-flash : France Rousset (UNIGE)

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[Français dessous]

Die Zeitschrift Babylonia gibt eine Nummer zum Thema Sprachvariation heraus. Das CeDiLE hat mit den beiden Herausgebern Ingo Thonhauser (HEP Vaud) und Matteo Casoni (Osservatorio linguistico della Svizzera italiana) gesprochen. 

La revue Babylonia publie un numéro sur la variation linguistique. Le CeDiLE s’est entretenu avec ses deux éditeurs, Ingo Thonhauser (HEP Vaud) etMatteo Casoni (Osservatorio linguistico della Svizzera italiana).

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Participantes·e·s: Pierre-François Coen (CERF); Andreas Pfister (Kantonsschule Zug); Martin Steinmann (Collège St-Michel); Rolf Wehren (EPAI)

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Participantes·e·s: Kostanca Cuko (HEP|PH FR); Nathalie Dherbey Chapuis (UNIFR/Institut de plurilinguisme); Afra Sturm (FHNW) ; Hans Jakob Schneider (PHZH)

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Participantes·e·s: Larissa Bochsler (Bureau de l'intégration et de la citoyenneté, Etat de Genève); Olivier Bolomey (HEP VD); Roger Grünblatt (HEP BEJUNE); Lorène Sarrasin (CO Glâne)

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[Français dessous]

Die Zeitschrift Babylonia gibt eine Nummer zum Thema Überzeugungen hinterfragen heraus. Das CeDiLE hat mit den beiden Herausgeberinnen Elisabeth Peyer (Institut de plurilinguisme, Fribourg) und Laura Loder Büchel (PH Zürich) gesprochen. 

La revue Babylonia publie un numéro thématique intitulé « Questionner les croyances ». Le CeDiLE s’est entretenu avec ses deux éditrices, Elisabeth Peyer (Institut de plurilinguisme, Fribourg) et Laura Loder-Büchel (Haute école pédagogique de Zurich).

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Gäste: Gabriela Lüthi (Institut für Mehrsprachigkeit); Alessandra Minisci (ECAP); Alain Pichard (Oberstufenzentrum Mett-Bözingen/GLP); Marianne Helfenberger (Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion des Kantons Basel-Landschaft)

Moderator: Raphael Berthele (Universität Freiburg/Institut für Mehrsprachigkeit)    

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Gäste: Barbara Carvalho (FSPE - UNIGE); Vanessa Glauser (CIEL - UNIL); Christiane
Hohenstein (ZHAW); Giuliana Santoro (HSLU) 

Moderatorin: Sara Winkler (Studentin in Mehrsprachigkeitsforschung UNIFR und Logopädin)    

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Gäste: Petra Bleisch Bouzar (HEP | PH FR); Joanna Lafine (Balkan School of Languages); Marie-Anne Morand (Institut de plurilinguisme/UNIFR); Silvia Natale (UNIBE) 

Moderatorin: Giulia Berchio (Institut de
plurilinguisme/PHGR/UNIBE)   

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[Deutsch unten]

La revue Babylonia publie un deuxième numéro sur les langues et les musées. Le CeDiLE s’est entretenu avec ses deux éditrices, Karine Lichtenauer (Université de Genève) et Laura Loder Büchel (HEP de Zurich). 

Die Zeitschrift Babylonia gibt eine zweite Nummer zu Sprachen und Museum heraus. Das CeDiLE hat mit den beiden Herausgeberinnen Karine Lichtenauer (Universität Genf) und Laura Loder Büchel (PH Zürich) gesprochen. 

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TeilnehmerInnen: Sara Cotelli (UNINE); Romina Ferrari (IRDP); Samuel Läubli (ZHAW); Isabelle Udry (IdP/UNIFR/PHZH) 

Moderation :  Livia Rose (MA Studentin im Fremdsprachendidaktik, UniFr), Giulia Berchio (Institut für Mehrsprachigkeit und PHGR) 

---(Deutsch unten)-- 

Au cours de cette dernière table ronde de l'année académique 2022/2023, nous nous intéressons aux technologies smart qui supportent la communication quotidienne et à la manière dont elles peuvent être intégrées dans la didactique des langues. Nous nous concentrons sur les outils dédiés à la traduction. 

Comment et dans quelle mesure les outils de traduction automatique peuvent-ils être intégrés dans les contextes d’apprentissage scolaire ? Quels aspects de l’enseignement des langues peuvent être valorisés par l’utilisation d’outils de traduction ? (Comment) peuvent-ils contribuer ou constituer un obstacle au développement des compétences linguistiques et  métalinguistiques des apprenant·e· s ? 

---(Deutsch)-- 

Im Laufe der letzten Diskussionsrunde des akademischen Jahres 2022/2023 des beschäftigen wir uns mit smarten Technologien, die die Kommunikation unterstützen, und wie sie in den Sprachunterricht integriert werden können. Wir konzentrieren uns auf die Übersetzungstools. 

Wie und in welchem Umfang können maschinelle Übersetzungstools in schulische Lernkontexte integriert werden?
Welche Aspekte des Sprachenunterrichts können durch den Einsatz von Übersetzungstools aufgewertet werden? (Wie) können sie zur Entwicklung der sprachlichen und metasprachlichen Kompetenzen der Lernenden beitragen oder eher hinderlich sein? 

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Invité·e·s: Sara Alloatti (UZH); Rico Cathomas (PHGR); Christof Chesini (PHSG); Britta Juska-Bacher (PHBE) 

Modération :  Livia Rose (étudiante en didactique des langues étrangères, UNIFR), Giulia Berchio (Institut de plurilinguisme et PHGR)   

---(Deutsch unten)--- 

Cette table ronde offre une occasion de réfléchir au state-of-the-art sur les manuels de langue, à leur adaptation aux différents courants glottodidactiques mais aussi à leur rôle comme patrimoine scolaire. 

---(Deutsch )---   

Diese Diskussionsrunde bietet die Gelegenheit, über den state-of-the-art der Sprachlehrmittel, ihre Anpassung an verschiedene glottodidaktische Strömungen, aber auch über ihre Rolle als Schulkulturerbe nachzudenken.  

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Participantes-e-s : Daniela Kappler (SUPSI-DFA); Edina Krompák  (PHLU/UNIBAS);

Maud Lebreton Reinhard (HEP-BEJUNE); Philippe  Moser (vormals Universität Bern)

Modération :  Alisha Koithara (étudiante en didactique des langues étrangères, UNIFR), Giulia Berchio (Institut de plurilinguisme et PHGR)  

---(Deutsch unten)-- 

Pendant cette rencontre, nous nous concentrons sur le linguistic landscape et son rôle potentiel en tant que méthode didactique multimodale. 

À quoi ressemble un enseignement multimodal des langues ? Comment des méthodes comme le linguistic landscape peuvent-elles instaurer un lien entre l’environnement sociolinguistique des apprenant·e·s et leur apprentissage des langues ? De quelle manière offrent-elles la possibilité de penser le langage comme un système sémiotique complexe ? (Comment) l’enseignement extra muros peut-il changer la façon dont les compétences linguistiques sont comprises/
testées ? 

---(Deutsch)--  

Bei diesem Treffen konzentrieren wir uns auf das linguistic landscape und seine potenzielle Rolle als multimodale didaktische
Methode. 

Wie sieht ein multimodaler Sprachunterricht aus? Wie können Methoden wie das linguistic landscape eine Verbindung zwischen dem soziolinguistischen Umfeld der Lernenden und ihrem Sprachenlernen herstellen? Inwiefern bieten sie die Möglichkeit, Sprache als komplexes semiotisches System zu verstehen? (Wie) kann Unterricht extra muros die Art und Weise verändern, wie Sprachfertigkeiten verstanden/getestet werden? 

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La revue Babylonia publie un numéro thématique intitulé « Vivre les langues au musée ». Le CeDiLE s’est entretenu avec ses deux éditrices, Karine Lichtenauer (Université de Genève) et Laura Loder Büchel (HEP de Zurich). 

Die Zeitschrift Babylonia gibt eine Nummer zu «Sprachen im Museum erleben» heraus. Das CeDiLE hat mit den beiden Herausgeberinnen Karine Lichtenauer (Universität Genf) und Laura Loder Büchel (PH Zürich) gesprochen. 

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de plurilinguisme, Fribourg, le12.12.2022, Aula de la HEP|PH FR

Participantes-e-s : Till Burckhardt (UNIGE)  | Silvia Frank Schmid (PHLU)  | Pablo Marinas Rodriguez (CO Bulle) | Elisabeth Möckli (UNIFR/UNIGE) 

Modération :  Océane Gachoud (étudiante à l'UNIBE),  Alisha Koithara (étudiante en didactique des langues étrangères, UNIFR) ,  Cuko Kostanca (HEP| PHFR), Stéphanie Möckli (HEP| PHFR)  

---(Deutsch unten)---

La deuxième partie de cette saison est dédiée à ce qui, à l’origine, étaient des disciplines ou sous-disciplines du domaine linguistique, ensuite repensées aussi comme des méthodes d’enseignement.

Cette table ronde est consacrée à la médiation linguistique, depuis ses origines comme art de la traduction jusqu’à son introduction comme cinquième compétence dans le CECR.

Quelle place a pris la médiation linguistique dans l’enseignement des langues étrangères ? Dans quelle mesure les activités liées à la médiation linguistique sont-elles intégrées dans le matériel didactique ou le seront-elles à l’avenir ? A quel point l’idée de la médiation linguistique est-elle “nouvelle” ? De quelles compétences de traductrice/traducteur les apprenant·e·s peuvent-elles/ils profiter ?

---(Deutsch)---

Der zweite Teil dieser Saison ist dem gewidmet, was ursprünglich Disziplinen oder Unterdisziplinen des linguistischen Bereichs sind, die später auch als Lehrmethoden überdacht wurden.

Diese Diskussionsrunde ist der Sprachmittlung gewidmet, von ihren Ursprüngen als Kunst des Übersetzens bis hin zu ihrer Einführung als fünfte Kompetenz im GER.

Welchen Platz hat die Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht eingenommen? Inwieweit sind Aktivitäten im Zusammenhang mit der Sprachmittlung in das Lehrmaterial integriert oder werden es in Zukunft sein? Wie “neu” ist die Idee der Sprachmittlung? Von welchen Fähigkeiten einer Übersetzerin/eines Übersetzers können die Lernenden profitieren ?

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Podiumsdiskussion D-F des Instituts für Mehrsprachigkeit, Freiburg, 14.11.2022, Aula der HEP|PH FR 

TeilnehmerInnen : Katia Carraro (Selbstlernzentrum, Sprachenzentrum UNIFR); Yves Karlen  (PH|FHNW);  Sarina Schroff (Gymnasium Kreuzlingen); Francesca Suter  (PHGR)  

Moderation: Nora Kündig, MA Studentin im Fremdsrpachendidaktik (Unifr)  und Océane Gachoud, Studentin an der Universität Bern

Audriotechnik und Schnitt: Raphaël Marguet HEP|PH FR 

Der Schwerpunkt liegt hier auf den Lernenden und ihren Autonomisierungs- und Selbstregulationsprozessen während des Sprachenlernens, sei es innerhalb einer Bildungseinrichtung oder im Rahmen von Eigeninitiativen in einem informelleren Umfeld. 

Werden die Lernenden bei der Entwicklung von Autonomisierungs- und Selbstregulationsprozessen auf verschiedenen Bildungsstufen unterstützt? Können diese Prozesse Auswirkungen auf die Entwicklung von Fähigkeiten zur Reflexion über die Sprache und ihre Strukturen haben? Wie können die aktuellen Bildungsrahmen, die sich zunehmend an der Hybridisierung von Bildung durch die neuen Technologien orientieren, die Entwicklung von solchen Prozessen bei den Lernenden beeinflussen? 

---(français)----  

Le focus est ici sur les apprenant·e·s et leurs processus d’autonomisation et d’autorégulation au cours de l’apprentissage linguistique, que ce soit au sein d’un établissement de formation ou dans le cadre d’initiatives personnelles dans un environnement plus informel. 

Les apprenant·e·s sont-elles/ils soutenu·e·s dans le développement de processus d’autonomisation et d’autorégulation à différents niveaux de la scolarisation ? Ces processus peuvent-ils agir à leur tour sur le développement de capacités de réflexion sur la langue et ses structures ? Comment les cadres éducatifs actuels, de plus en plus orientés vers l’hybridation de l’éducation par les nouvelles technologies, peuvent-ils influencer le développement de ces processus chez les apprenant·e·s ? 

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Podiumsdiskussion D-F des Instituts für Mehrsprachigkeit, Freiburg, 03.10.2022, Aula der HEP|PH FR 

TeilnehmerInnen: Stefania Crameri (PHGR); Olivia  Rütti-Joy  (PHSG); Vincenzo Todisco  (PHGR) 

Moderation: Lindita Bakii und Nora Kündig, MA Studentinnen im Fremdsprachendidaktik (Unifr) 

Technique audio et montage: Raphaël Marguet HEP|PH FR

Im Laufe der ersten Diskussionsrunde der vierten Staffel geben wir einen Überblick über die Sprachlehrpersonenausbildung und konzentrieren uns auf die Bedürfnisse und Herausforderungen, die mit dem Professionalisierungsprozess verbunden sind.

Wie bereiten sich zukünftige Sprachlehrpersonen auf den Beruf vor? Haben sie die Möglichkeit, verschiedene Strategien für den Sprachunterricht zu entwickeln und auf unterschiedliche Hilfsmittel zuzugreifen? Worin besteht/sollte die Sprachkompetenz von Sprachlehrpersonen bestehen? Wie können Lehrpersonen und Forschende konkret von einem gegenseitigen Austausch profitieren?

---(français)---- 

Au cours de la première table ronde de la saison 4, nous faisons le point sur la formation des enseignant·e·s de langues, en mettant l’accent sur les besoins et les défis liés au processus de professionalisation.

Comment les futur·e·s enseignant·e·s de langues se préparent-elles/ils à la profession ? Ont-elles/ils la possibilité de développer différentes stratégies d’enseignement des langues et d’accéder à différents outils ? En quoi consiste/devrait consister la compétence langagière de l’enseignant·e de langue ? Comment les enseignant·e·s et les chercheuses/chercheurs peuvent-elles/ils concrètement bénéficier d’un échange mutuel ?

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de plurilinguisme, Fribourg, le 16.05.2022, Aula de la HEP|PH FR

Participantes-e-s : Barbara Rindlisbacher (PHBE) | Erich Hartmann (UNIFR) | Stéphane Jullien (ARLD, UNINE) | Elia Keel (étudiant au Collège St-Michel)

Modération : Cédric Diogo (IdP)

Les difficultés et le surmenage scolaires sont des phénomènes qui n’épargnent pas l’apprentissage des langues étrangères. Les troubles de l’apprentissage « dys » (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, etc.) notamment, sont une thématique connue depuis plusieurs années dans les milieux scolaires et sont, en principe, diagnostiqués dès que possible. Alors que les langues occupent une place importante dans les programmes scolaires, quel rôle jouent les enseignant-e-s spécialisé-e-s et les logopédistes dans l’enseignement des langues ? Comment peuvent-ils soutenir le travail des enseignant-e-s et accompagner les élèves et leurs parents, notamment dans l‘apprentissage des langues étrangères ? Durant cette session, les intervenant-e-s discuteront des mesures possibles afin d’accompagner des élèves en difficultés dans l’apprentissage des langues en tenant compte du rôle des parents, des logopédistes et des enseignant-e-s. 

---(Deutsch)---

Lernschwierigkeiten und schulische Überforderung sind auch beim Fremdsprachenlernen zu finden. Lernschwierigkeiten wie z.B. Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten, Dyspraxie usw. sind seit mehreren Jahren ein bekanntes Thema im schulischen Kontext und werden in der Regel möglichst früh diagnostiziert. Angesichts des hohen Stellenwerts von Sprachen in den Lehrplänen, welche Rolle spielen dann HeilpädagogInnen und LogopädInnen im Sprachunterricht? Wie können sie die Lehrkräfte unterstützen und die Lernenden und ihre Eltern insbesondere beim Lernen im Fremdsprachenunterricht
begleiten? An diesem runden Tisch werden sich die Teilnehmenden unter Berücksichtigung der Rolle von Eltern, LogopädInnen und Lehrpersonen über die Möglichkeiten unterhalten, wie Lernende mit Lernschwächen beim Sprachenlernen unterstützt werden können. 

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de plurilinguisme, Fribourg, le 04.04.2022, Aula de la HEP|PH FR

Participant-e-s :  Bettina Imgrund (PHTG) | Anna Rappo (ECAP) | Sandra Schwab (UNIFR) 

Modération : Raphael Berthele (UNIFR / IdP)

Les recherches menées sur différents groupes d’apprenant-e-s ont montré à plusieurs reprises que les dispositions émotionnelles, en particulier le degré d’anxiété à s’engager en classe, sont liées à l’apprentissage des langues étrangères. Lors de cette table ronde, nous discuterons d’une part, des résultats de la recherche sur le sujet et d’autre part, de questions pratiques : comment concevoir des leçons de manière à ce que les apprenant-e-s puissent s’exercer oralement ? Les nouveaux médias offrent-ils des possibilités d’organiser des activités orales plus nombreuses et plus longues en classe ? Les enseignant-e-s peuvent-ils être inhibé-e-s sur le plan oral ? Comment la performance orale peut-elle et devrait-elle être évaluée ?  

---(Deutsch)---

Forschung zu verschiedenen Lernergruppen hat verschiedentlich gezeigt, dass emotionale Dispositionen, insbesondere der Grad der Ängstlichkeit, sich im Unterricht einzubringen, mit dem Lernen von Fremdsprachen zusammenhängen. In dieser Runde diskutieren wir einerseits Erkenntnisse aus der Forschung zum Thema, vor allem aber praktische Fragen: Wie kann man den Unterricht so gestalten, dass die Lernenden das Sprechen üben können? Eröffnen neue Medien Möglichkeiten, mehr und längere mündliche Aktivitäten im Unterricht unterzubringen? Sind eventuell Lehrpersonen selbst beim Sprechen gehemmt? Wie kann und soll man mündliche Leistungen evaluieren?

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Podiumsdiskussion D-F des Instituts für Mehrsprachigkeit, Freiburg, 28.02.2022, Aula der HEP|PH FR

TeilnehmerInnen : Elisabeth Peyer (IdP) | Linda Gasser (Primarschule Murten) | Camille Lambert (CO Pérolles) | Moderation : Giulia Berchio (IdP / PHGR)

Die Erstsprachen von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sind ein wichtiges Thema in Schulsprachendebatten. Für die einen sind sie ein Grund für schulisches Scheitern, weil sie als Ursache für mangelnde Schulsprachenkompetenzen angesehen werden. Für die anderen stellen sie „Ressourcen“ dar, die sowohl als solche wertgeschätzt werden sollen als auch eine positive Rolle spielen sollen bei der Entwicklung von schulsprachlichen Kompetenzen. In dieser Runde gehen wir Fragen rund um die Rolle dieser erstsprachlichen Kompetenzen nach: Wie können sie überhaupt identifiziert werden? Sollen sie im schulischen Sprachunterricht von den Lehrpersonen thematisiert und „eingesetzt“ werden? Wenn ja, wie können sie eingesetzt werden, ohne dass sie ungewollt diskriminierende Effekte erzeugen?  

----(français)----

Les langues premières d’enfants et d’adolescent-e-s issu-e-s de la migration représentent une thématique importante dans les débats sur les langues de l’école. Pour certain-e-s, celles-ci s’avèrent être l’une des raisons à l’échec scolaire car elles sont perçues comme une cause du manque de compétences dans les langues de l’école. Pour d’autres, ces langues premières constituent des ressources à valoriser et qui devraient jouer un rôle positif dans le développement des compétences dans les langues de scolarisation. Lors de cette table ronde, nous aborderons des questions autour du rôle de ces compétences en langue première : comment peuvent-elles être identifiées ? Devraient-elles être thématisées par les enseignant-e-s dans l’enseignement des langues et devrait-on y avoir recours ? Si tel est le cas, comment peuvent-elles être exploitées sans qu’elles ne provoquent involontairement des effets discriminants ?
 

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de plurilinguisme, (Fribourg, le 06.12.2021, Aula de la HEP|PH FR)

Participant-e-s: Daniel Elmiger (UNIGE) | Carol Strähl & Esther Cuendet (direction Fibi Biel) | Corinne Lambert (École maternelle Scou-Bi-Doux) | Modération: Cédric Diogo (IdP) 

L’offre en matière d’enseignement bilingue, où des matières non linguistiques sont enseignées dans une autre langue, n’a cessé d’augmenter ces dernières années et existe à tout niveau de la scolarité en Suisse. Encouragées par la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l‘instruction publique (CDIP), jugées complémentaires à l’enseignement traditionnel des langues, les diverses formes d’enseignement bilingue peuvent toutefois en rebuter plus d’un-e de par l’appréhension de la langue étrangère, et peuvent être plus difficiles à mettre en œuvre dans certaines écoles pour diverses raisons. Où en est l’enseignement bilingue en Suisse ? Comment l’implémenter davantage dans les écoles et quels défis se dressent pour les élèves et les établissements scolaires ? Comment encourager les apprenant-e-s ? Durant cette session, les intervenant-e-s discuteront des diverses formes d’enseignement bilingue existantes, des chances et des défis que celles-ci représentent pour le milieu scolaire.

---(Deutsch)---

Das Angebot an bilingualen Unterrichtsmöglichkeiten, bei denen Sachfächer in einer Fremdsprache unterrichtet werden, hat in den letzten Jahren ständig und auf allen Schulstufen in der Schweiz zugenommen. Auch wenn bilingualer Unterricht von der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) gefördert und als Ergänzung zum traditionellen Fremdsprachenunterricht angesehen wird, können die unterschiedlichen bilingualen Unterrichtsformen aufgrund von Ängsten gegenüber der Fremdsprache auch abschrecken und für bestimmte Schulen aus verschiedenen Gründen schwer umsetzbar sein. Wie steht es um den bilingualen Unterricht in der Schweiz? Wie kann man ihn weiter umsetzen und welche Herausforderungen stellen sich für die Lernenden und die Schulen? Wie kann man Lernende dazu ermutigen? In dieser Runde diskutieren die Teilnehmenden über die verschiedenen bilingualen Unterrichtsformen, die Chancen und Herausforderungen für die Lernenden und Schulen.

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Podiumsdiskussion D-F des Instituts für Mehrsprachigkeit. HEP|PH FR (Freiburg, 08.11.2021)

Teilnehmende: Carmen Delgado Luchner (Sprachenzentrum @UniFR) | Nathalie Dherbey Chapuis (CeDiLE, UNIFR) | Peter Jucker (CO Pérolles) | Aude Roux (ZELF) | Moderation : Elisabeth Möckli (UNIFR, UNIGE) 

Wortschatz stellt einen grundlegenden Baustein für die Entwicklung der rezeptiven und produktiven Sprachverwendung dar. So spielt der Wortschatzaufbau eine wichtige Rolle beim Fremdsprachenlernen. Jedoch kann sich das Lernen von Vokabeln besonders im schulischen Kontext als schwierig und nicht erfolgsversprechend erweisen. Neue Wörter müssen verstanden werden, sie müssen dauerhaft im Gedächtnis abgespeichert werden, und sie sollten in der kommunikativen Sprachverwendung schnell abrufbar sein. Wie soll man im Unterricht am besten vorgehen, um ein gutes Wortschatzniveau zu erreichen und aufrechtzuerhalten? Welche Routinen sollen angewendet werden und für welche Lerntypen? Kann die Digitalisierung zum Wortschatzaufbau beitragen? An diesem runden Tisch werden die Teilnehmenden über Methoden, Tipps und Tricks aus Erfahrungen von Lehrenden und aus Sicht der Didaktikforschung diskutieren, welche beim Wortschatzlernen helfen.

***(français)***
Le vocabulaire constitue une base essentielle pour le développement des compétences langagières au niveau réceptif et productif. L’acquisition du vocabulaire occupe donc une place centrale dans l’apprentissage des langues étrangères. Toutefois, son apprentissage, notamment dans le contexte scolaire, peut se révéler fastidieux et sans garantie de succès. En effet, les nouveaux mots doivent d’abord être compris, puis durablement enregistrés dans la mémoire afin d’être rapidement accessibles lors de situations de communication. Dès lors, quelles approches privilégier pour acquérir et maintenir un bon niveau de vocabulaire et ce sur la durée ? Quelle routine faudrait-il adopter et pour quels types d‘apprenant-e ? Les technologies numériques peuvent-elles contribuer à l’acquisition du vocabulaire ? Durant cette session, les intervenant-e-s discuteront des méthodes et astuces favorables à l’apprentissage du vocabulaire., selon l‘expérience de praticien-ne-s et du point de vue de la recherche en didactique. 

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de Plurilinguisme. HEP|PH FR (Fribourg, 27.09.2021)

Participant-e-s / Teilnehmende: Ronny Gröner (CO Pérolles) | Myriam Cuche (ECGF) | Olivier Tschopp (Movetia) | Ariane Legler & Darryl Ackermann (Swilingua) | Modération : Raphael Berthele (IdP) 

Les activités d’échange constituent une possibilité de compenser les désavantages de l’enseignement traditionnel des langues étrangères; du moins c’est ce que présument de nombreux acteur-trice-s qui participent au débat sur les langues étrangères. Aspect naturel et utilisation plus intensive de la langue, rencontre avec l’humain au lieu du manuel d’enseignement et des exercices en classe sont tout autant d’atouts qui, selon certain-e-s, permettraient de motiver les apprenant-e-s et exerceraient des effets plus bénéfiques et durables sur l’apprentissage des langues étrangères. La Confédération (à travers l‘association Movetia), mais aussi d’autres instances, tentent de soutenir financièrement et administrativement les activités d’échange. Lors de cette table ronde, les intervenant-e-s discutent des questions suivantes : Quelles sont les expériences réalisées jusqu’à présent ? Où des problèmes et potentiels sont-ils constatés ? Et que peut-on dire du point de vue de la recherche ?

***(Deutsch)***
Austauschaktivitäten sind eine Möglichkeit, Nachteile des ‘normalen’ Fremdsprachenunterrichts auszugleichen. So sehen das zumindest viele Akteur*innen, die sich an den Fremdsprachendebatten beteiligen. ‘Natürlichkeit’ und höhere Intensität der Sprachverwendung, Begegnung mit Menschen statt mit Lehrmitteln und Übungen im Klassenzimmer, wird argumentiert, sollten motivierend wirken und bessere, nachhaltigere Effekte auf das Lernen der Fremdsprachen haben. Der Bund (via die Stiftung Movetia), aber auch andere Instanzen, versuchen, die Austauschaktivitäten finanziell und administrativ zu fördern. An diesem runden Tisch diskutieren die Teilnehmenden, welche Erfahrungen bisher mit Austauschaktivitäten gemacht wurden, wo verschiedene Akteur*innen Probleme und Potenziale ausmachen und was man aus Sicht der Forschung dazu sagen kann.

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avec Patrick Blum (Gym. Neufeld & PHBE) | Ruth Keller-Bolliger (PHZH) | Rosanna Margonis-Pasinetti (HEPVD) | Thomas Studer (UniFR) | Modération: Peter Lenz (IdP) 

***(version française plus bas)***

Seit den nuller Jahren beobachten wir, dass Personen ihre Sprachkenntnisse mittels Buchstaben und Zahlen angeben: A1, A2, B1… Experten haben sich diesen Jargon des GER angeeignet, um die objektivsten Methoden zur Bewertung von Sprachkenntnissen zu diskutieren; Schulen hingegen habe oft Schwierigkeiten, Verfahren wie das Europäische Sprachenportfolio in ihre Lehrpläne zu integrieren. In einigen Fällen sind die Konzepte und Instrumente des GER integraler Bestandteil des Lernprozesses. In anderen werden sie eher als administrative Belastung oder sympathischer, aber nicht wirklich wichtiger interkultureller Lückenfüller empfunden. Anlässlich dieser Veranstaltung diskutieren die Referentinnen und Referenten den Stellenwert des GER im aktuellen Kontext der Schule, sein Potenzial, seine Grenzen sowie seine Auswüchse bei der Leistungsbewertung.

 ***(version française)***

Depuis le début du 21e siècle, on entend fréquemment les gens catégoriser leurs diverses compétences linguistiques avec des lettres et des chiffres : A1, A2, B1… Si les expert-e-s semblent s‘être appropriés ce langage issu du CECR pour débattre des modalités d‘évaluation des compétences linguistiques les plus objectives, l‘école peine souvent à trouver des pistes pour intégrer concrètement des outils comme le portfolio européen des langues dans ses curricula. Dans certains cas, les concepts et outils du CECR font partie intégrante des processus d‘apprentissages. Dans d‘autres, ils sont plutôt perçus comme un fardeau administratif ou comme un intermède interculturel sympathique mais pas fondamental. Durant cette session, les intervenant-e-s débattront de la place du CECR dans le contexte scolaire actuel, de son potentiel, de ses limites, voire de ses dérives dans les processus d‘évaluation des élèves.

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

avec: Chantal Erard (UniGE) | Flavio Manetsch (Primarschule Kloten) | Barbara Mangold (Deutschsprachige Orientierungsschule Freiburg) | Modération: Anita Thomas (UniFR) 

****français plus bas****

Sprachbewusstsein, integrierte Sprachförderung, CLIL, Interkomprehension, Sprachvergleich, interkulturelle Kompetenz... Das Konzept der Mehrsprachigkeitsdidaktik umfasst zwar viele konkrete Anwendungen, dennoch ist eher wenig bekannt über die Auswirkungen solch didaktischer Sequenzen auf das Lernen. Zudem herrscht nach wie vor eine gewisse Unklarheit hinsichtlich der Definition dieser Unterrichtsprinzipien, ihrer wissenschaftlichen Verankerung, ihrer Umsetzung und ihrer Akzeptanz in den Schulen selbst. Anlässlich dieser Veranstaltung diskutieren die Referentinnen und Referenten dieses didaktische Konzept für die Schulen und versuchen, seinen Geheimnissen, ausgerüstet mit ihrem Wissen und ihrer Erfahrung, auf den Grund zu gehen.
****français****

Éveil aux langues, promotion intégrée des langues, CLIL, intercompréhension, comparaison des langues, compétences interculturelles… Si le concept de didactique du plurilinguisme englobe de nombreuses applications concrètes, on connait relativement peu les effets de ces séquences didactiques sur les apprentissages. En outre, il réside encore un certain flou autour de la définition de ces principes d‘enseignement, de leur ancrage scientifique, de leur réalisation et reconnaissance au sein-même des écoles. Durant cette session, les intervenant-e-s débattront de ce concept didactique à l‘école, en essayant d‘en percer les mystères en fonction de leur savoir et de leur expérience.
 

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Table ronde bilingue F-D de l’Institut de Plurilinguisme. Visioconférence (15.03.2021)

Avec: Edina Krompák (PHSH) | Daniel Hofstetter (HfH) | Aline Favrat (Ecole de la Transition & AVESAC) | Tania Ogay (UniFR) | Modération: Philippe Humbert (CeDiLE) 

Selon les plans d‘études actuels, la diversité linguistique et culturelle est aujourd‘hui perçue comme une ressource bénéfique qu‘il conviendrait de valoriser dans le contexte scolaire. Les « valeurs » pédagogiques, cognitives, sociales ou économiques de ces plurilinguismes sont toutefois peu problématisées, donnant l‘impression que tous les plurilinguismes mènent forcément à la réussite scolaire. Dès lors, plusieurs questions restent en suspens : quelle est la place des langues de la migration à l‘école ? Les élèves ayant appris plusieurs langues dès leur naissance réussissent-ils mieux ? Certaines langues font-elles l‘objet de discriminations ou au contraire, sont-elles (sur)valorisées ? La connaissance des langues nationales est-elle nécessairement un facteur d‘intégration pour des élèves rencontrant des difficultés scolaires ? Durant cette session, les intervenant-e-s débattent des valeurs sociales, économiques et culturelles du plurilinguisme à l‘école, ainsi que de potentielles applications didactiques concrètes. 

****Deutsch****

In den aktuellen Lehrplänen gilt die sprachliche und kulturelle Vielfalt heute als wertvolle Ressource, die im schulischen Kontext valorisiert werden sollte. Der pädagogische, kognitive, soziale oder ökonomische „Wert“ dieser Mehrsprachigkeit wird jedoch wenig problematisiert, so dass der Eindruck entsteht, jede Form von Mehrsprachigkeit führe notwendigerweise zu schulischem Erfolg. In der Folge bleiben eine Reihe von Fragen unbeantwortet: Welchen Stellenwert haben die Migrationssprachen in den Schulen? Erbringen Schülerinnen und Schüler, die von klein auf mehrere Sprachen gelernt haben, bessere Leistungen? Werden bestimmte Sprachen abgewertet oder im Gegenteil überbewertet? Ist die Kenntnis der Landessprachen ein notwendiger Integrationsfaktor für Kinder mit schulischen Schwierigkeiten? Anlässlich dieser Veranstaltung diskutieren die Referentinnen und Referenten den sozialen, ökonomischen und kulturellen Wert von Mehrsprachigkeit in der Schule sowie konkrete didaktische Anwendungsmöglichkeiten. 

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Zweisprachige Podiumsdiskussion zum Fremdsprachenunterricht (F-D) des Instituts für Mehrsprachigkeit. Videokonferenz (30.11.2020)

avec/mit: Delphine Etienne-Tomasini (HEP|PH FR), Laura Loder-Büchel (PHZH), Lukas Bleichenbacher (PHSG). Moderation: Christiane Ammann (PHBE) 

Qu‘il donne des cours de L2 ou L3 au degré primaire ou secondaire 1, le corps enseignant fait parfois l‘objet de critiques dans les débats publics : est-il suffisamment compétent pour enseigner cette langue ? Dispose-t-il des ressources linguistiques et professionnelles nécessaires pour transmettre le français, l‘allemand ou l‘anglais ? Doit-on exiger des enseignant-e-s du degrés primaire d‘avoir les mêmes compétences que celles et ceux du secondaire 1 ? Durant cette session, les intervenant-e-s débattront de la formation professionnelle et linguistique du corps enseignant en Suisse. 

*****(Deutsch)*****

Ganz gleich, ob sie eine L2 oder eine L3 auf der Primar- oder der Sekundarstufe I unterrichten, Lehrpersonen werden in der öffentlichen Diskussion schnell einmal kritisiert: Reichen ihre Kompetenzen aus, um die jeweilige Sprache zu unterrichten? Verfügen sie über die sprachlichen und beruflichen Ressourcen, um Englisch, Deutsch oder Französisch zu unterrichten? Sollte von Primarlehrpersonen verlangt werden, dass sie die gleichen Kompetenzen mitbringen wie Lehrpersonen auf Stufe Sek I? Anlässlich dieser Veranstaltung diskutieren die Referentinnen und Referenten über die fachliche und sprachliche Ausbildung von Lehrpersonen in der Schweiz. 

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Zweisprachige Podiumsdiskussion zum Fremdsprachenunterricht (F-D) des Instituts für Mehrsprachigkeit. Videokonferenz (09.11.2020)

Viele Rahmendokumente und Lehrpläne formulieren pädagogische Ziele im Bereich der Unterstützung und Förderung der sprachlichen Vielfalt in der Schule. Gleichzeitig wird in der Deutschdidaktik in der Deutschschweiz wie auch in sprachenrechtlichen Grundlagentexten ein Faktor sprachlicher Vielfalt, das Schweizerdeutsche, explizit oder implizit zurückgebunden. In den Genfer Schulen dagegen wird im Rahmen des Deutschunterrichts auch das Schweizerdeutsche thematisiert. Welchen Platz sollen die Dialekte in einer mehrsprachigen Schule in den verschiedenen Landesteilen einnehmen? Sollten sie systematisch(er) unterrichtet werden oder sollte die Standardsprache klar priorisiert werden? Was können wir aus den Debatten rund um Schule und Schweizerdeutsch über Schulsprachenpolitik lernen? 

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Les nouvelles technologies vont-elles vraiment révolutionner l‘apprentissage des langues? | Werden die neuen Technologien das Sprachenlernen revolutionieren?

Avec / Mit: Brigitte Reber (Lehrperson & PHBE) | Lionel Alvarez (HEP|PH FR) | Vincenzo Todisco (PHGR) | Philippe Froidevaux (Fritic) | Modération: Philippe Humbert (CeDiLE) 

Smartphones, tablettes et ordinateurs figurent désormais parmi les objets du quotidien dans la plupart des ménages de Suisse. Jadis bannis des salles de classe, ils sont aujourd‘hui au coeur de réflexions pédagogiques intenses : comment introduire le concept de BYOD (bring your own device) dans l‘apprentissage des langues étrangères ? Ces objets sont-ils de pures sources de distraction ou facilitent-ils les apprentissages ? L‘apprentissage de leur utilisation constitue-t-il un défi supplémentaire pour les enjeux de littératie ? Va-t-on devoir bouleverser l‘apprentissage des compétences de communication en fonction de l‘évolution de ces technologies ? Les apprenant-e-s gagnent-ils/elles vraiment en autonomie avec ces outils ? À la lumière des récents bouleversements didactiques liés au Covid-19, les intervenant-e-s débattent de la place et du rôle des nouvelles technologies en classe de langues.
---(Deutsch)---

Smartphones, Tablets und Computer sind heute in den meisten Schweizer Haushalten gang und gäbe. Einst wurden sie verteufelt; nun gibt es immer mehr Überlegungen, wie sie pädagogisch sinnvoll im Klassenzimmer eingesetzt werden können: Wie kann das Konzept des BYOD (bring your own device) in das Erlernen von Fremdsprachen integriert werden? Sind diese Geräte bloss Quellen der Ablenkung oder erleichtern sie das Lernen? Ist das Erlernen ihrer Verwendung eine zusätzliche Herausforderung für die Literalitätsproblematik? Wird der Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten neu konzipiert werden müssen, weil sich diese Technologien weiterentwickeln? Werden Lernende dank dieser Hilfsmittel tatsächlich autonomer? Vor dem Hintergrund der jüngsten didaktischen Umwälzungen im Zusammenhang mit dem Coronavirus haben die Referentinnen und Referenten über Stellenwert und Rolle der neuen Technologien im Sprachunterricht diskutiert.

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Lorsqu’on navigue sur la page internet de l’Association Réseau francophonieS, il est difficile de passer à côté du « S » majuscule du mot « francophonieS ». D’ordinaire réservée au début des phrases ou noms propres, cette majuscule finale, « c’est un peu une vision », raconte Victor Saudan (PH Luzern) dans ce podcast. Roberto Paternostro (Université de Genève) le rejoint dans ses explications : l’insistance sur le pluriel des francophonies vise à souligner la diversité de la langue française ainsi que des cultures et des personnes francophones à travers le monde.

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Les résultats, que Nathalie Dherbey Chapuis aborde dans le podcast, sont surprenants, dans la mesure où les deux approches, implicites et explicites, ont des effets bénéfiques sur les apprentissages. En guise de conseil aux enseignant·e·s de français langue étrangère ou seconde (FLE/S), la chercheuse encourage les écoles et les enseignant·e·s à distiller le travail de la prononciation, tout au long des activités communicatives ou du travail de l’orthographe. 

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Dans son livre Politiques linguistiques d’immigration et didactique du français, Coraline Pradeau interroge les idéologies linguistiques sous-tendant la mise en œuvre de programmes d’enseignement-apprentissage du français. En abordant les contextes de la France, de la Belgique, de la Suisse et du Québec, elle offre une analyse comparative de textes juridiques, institutionnels et didactiques ainsi que de leur ancrage socio-historique. Son livre – Prix de thèse des Presses Sorbonne Nouvelle 2019 – permet de comprendre comment l’histoire et les politiques se sont focalisés sur l’objet « langue » et impactent à leur tour la recherche et la formation en didactique.

Dans ce podcast, Coraline Pradeau nous parle de ses résultats de recherche et revient sur ses expériences d’enseignement du français langue étrangère. Elle interroge notamment le rôle des expert-e-s et chercheur-e-s dans ces processus à cheval entre la science et le politique, les conséquences potentielles des prérequis et des évaluations linguistiques sur le statut de séjour des apprenant-e-s, ainsi que les tensions émanant de ces programmes pour les enseignant-e-s de FLE. Actuellement en délégation à l’Université de la Nouvelle-Calédonie, Coraline Pradeau offre un aperçu de son nouveau projet de recherche en fin d’entretien. 

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Mit dem Aufkommen des Internets ist die Anzahl der Apps und Softwares, welche mehrsprachige Kommunikation erleichtern sollen, geradezu explodiert. Neben maschinellen Übersetzern gibt es viele andere Online-Ressourcen, wie z.B. Videospiele und soziale Medien. Diese technologischen Entwicklungen haben auch Auswirkungen auf das Fremdsprachenlernen, insbesondere auf den Wortschatzerwerb. In diesem Podcast diskutiert Isabelle Udry über die Möglichkeiten und Grenzen digitaler Hilfsmittel im Fremdsprachenunterricht. Dabei geht sie auf Forschungsergebnisse ein und blickt auf ihre Erfahrung als Primarlehrerin zurück. Das Thema beschäftigt Lehrkräfte, Studierende und DidaktikerInnen gleichermassen und erregt dabei zuweilen Skepsis und Bewunderung. Auch die Sprachlehr- und -lernforschung nimmt die Digitalisierung gerne genauer in den Blick. 

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Is immersion the best way to learn a language?
In this podcast, Rosamond Mitchell offers a nuanced answer to this question by reminding us of the many challenges to developing language during a stay abroad: aspects such as careful and strategic preparation, support during the stay, motivation to learn the language and opportunities to socialize with peers are just a few mentioned. She also provides a few suggestions on how to use immersive approaches in language classrooms and emphasizes the potential of IT resources for creating innovative multilingual exchanges.

Challenges in connecting second language acquisition research and second language teaching.
Rosamond Mitchell tackles the tension between teachers’ individual situations and researchers’ tendencies to generalize results which might not be applicable to all contexts. Listen to the full podcast to learn more about her perspectives on second language learning and teaching. 

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